Nous souhaitons profiter de cette occasion pour remercier tous les bénévoles et les éducateurs qui ont donné de leur temps pour soutenir les enseignantes et les enseignants d’éducation civique de l’Ontario en créant ou en révisant cet ensemble de cours.
Unité 1
Unité 1 tâche sommative: Créez un parti politique!
Leçon 1 : Introduction au cours
Cette leçon initie l’élève aux grandes questions du cours et vise à déterminer les connaissances et les habiletés antérieures de l’élève.
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Ressources additionnelles:
Leçon 2 : Le bien commun
Cette leçon a pour but de permettre aux élèves de contextualiser le concept du bien commun. Les élèves pourront aussi découvrir des mots de vocabulaire pertinents pour le cours.
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Leçon 3 : Concepts de la pensée politique
Cette leçon a pour but d’introduire les élèves aux habitudes de la pensée politique. Les élèves vont appliquer des connaissances générales sur un symbole matériel et insolite de haine (le drapeau des États confédérés, flottant dans la ville de Hamilton, Ontario) afin d’apprendre à discuter des concepts de la pensée politique dans le contexte d’un enjeu civique.
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Ressources additionnelles:
Leçon 4 : La littératie médiatique et l’analyse de l’actualité
Les élèves prendront connaissance des critères et des méthodes pour déterminer si une source d’internet est fiable. Ces compétences sont importantes pour aider les élèves à faire de bonnes recherches, ainsi que de s’assurer qu’ils deviennent des citoyens bien informés. La littératie médiatique est très importante si les élèves veulent participer effectivement au processus politique. En même temps, les élèves feront face aux enjeux civiques locaux, nationaux ou mondiaux pour les préparer à la tâche culminante.
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Ressources additionnelles:
Leçon 5 : Tâche sommative : La pensée politique et la littératie médiatique
Cette leçon permettra aux élèves de démontrer leurs connaissances de la pensée politique ainsi que de la littératie médiatique. De plus, ils vont cibler des enjeux qui pourraient servir comme thème pour la tâche sommative finale du cours.
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Leçon 6 : L’échiquier politique et les partis
Cette leçon a pour but de permettre aux élèves de comprendre comment les idéologies politiques sont à la source des principes qui guident les actions civiques des individus et des groupes. Les élèves pourront aussi découvrir quelles valeurs ils partagent avec les principaux partis politiques du Canada et comment ils s’accordent avec les plateformes électorales de ces derniers.
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Leçon 7 : Ordres et paliers des gouvernements canadiens
Cette leçon a pour but de faire le lien entre:
- le droit de vote et les taux de participation aux élections canadiennes récentes (Leçon 7)
- le processus de création de lois dans le système parlementaire (Leçon 9)
À cette fin, cette leçon propose une perspective d’ensemble sur comment le droit de vote influence les fonctions gouvernementales, surtout en ce qui a trait aux pouvoirs législatif et exécutif des ordres fédéral et provincial/territorial du gouvernement canadien.
Cette leçon est largement basée sur le plan de leçon proposé par CIVIX : “Ordres de gouvernement au Canada.”
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Leçon 8 : Le projet de loi
Cette leçon a pour but de permettre aux élèves de comprendre le concept du projet de loi. Un projet de loi est le moyen employé par les législateurs (p.ex., la Chambre des communes, l’Assemblée législative de l’Ontario, le Sénat du Canada, etc.) afin de permettre à l’appareil gouvernemental de faire son travail. En fait, au Canada, tout ce qu’un gouvernement peut faire découle d’une loi introduite devant une législature. Les élèves découvrent des projets de loi en cours en législature ayant une incidence sur la vie des Canadiennes et des Canadiens.
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Leçon 9 : Le gouvernement majoritaire – Un pouvoir indéniable
Les étudiants seront initiés aux concepts entourant les résultats d’élections au niveau provincial et fédéral au Canada. Ils comprendront qu’il existe des gouvernements de type majoritaire et de type minoritaire. Cette distinction est très importante au Canada lorsqu’il s’agit de la mise en œuvre des projets de loi ou des promesses électorales, qui sont débattues au Parlement. Ils utiliseront les résultats d’élections récentes dans une activité de groupe-classe pour valider le pouvoir que peut avoir un gouvernement majoritaire sur la vie des citoyennes et des citoyens du Canada.
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Leçon 10 : Les formes de gouvernance autochtone
Cette leçon a pour but d’aborder les formes de gouvernance autochtones, la Loi sur les Indiens et les traités au Canada. À travers la leçon intéractive Nearpod et une activité de recherche, les élèves vont mieux comprendre les systèmes et structures de gouvernance autochtones ainsi que l’impact de la Loi sur les Indiens et les traités les concernant.
Cette leçon est largement basée sur les activités pédagogiques proposées par Historica Canada : “Guide Pédagogique Perspectives Autochtones”.
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Leçon 11 : Qui paie quoi?
Les élèves découvrent comment les paliers de gouvernements (p.ex., provincial, fédéral, etc.) établissent leurs priorités pour budgéter leurs dépenses pour répondre aux besoins à court terme et aux plans à long terme. Ils pourront décrire certaines méthodes utilisées par différents niveaux de gouvernement au Canada pour se procurer des fonds et expliquer les façons dont les budgets peuvent être créés par les gouvernements.
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Unité 2
Unité 2 tâche sommative: Rapport de recherche
Leçon 1 : Qu’est-ce que la démocratie?
Cette leçon a pour but de commencer le processus d’apprentissage au sujet des droits et libertés valorisés au Canada et à l’international. Pour commencer, le groupe-classe doit apprendre un peu sur le contexte historique des droits et libertés au Canada.
À cette fin, cette leçon propose que l’enseignante ou l’enseignant guide les élèves dans la prise de conscience de quelques définitions, dates et documents qui seront fondamentaux aux futures leçons et à la tâche sommative de l’unité. L’accent est mis sur les principes de la démocratie et de quelques-uns des événements les plus importants qui ont contribué au développement de ces principes au Canada.
En plus de l’apprentissage didactique, les élèves développeront activement leur conscience de la chronologie ainsi que leur fluidité avec l’importance politique.
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Ressources additionnelles:
Leçon 2 : L’ONU et la DUDH
L’Organisation des Nations unies (ONU) a été fondée en 1945, peu de temps après la fin de la Seconde Guerre mondiale. L’objectif déclaré de l’ONU est d’apporter la paix à toutes les nations du monde. Suite à la Seconde Guerre mondiale, l’ONU a rédigé une déclaration portant sur les droits que tout individu dans le monde entier devrait avoir. C’est la Déclaration universelle des droits de l’Homme de 1948 (DUDH). Les élèves découvrent ce qui est à la source de la DUDH, comment les nations du monde tentent de défendre les droits de la personne et de garantir des droits pour toutes et tous, là où demeurent encore des obstacles aux objectifs de l’ONU.
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Leçon 3 : La Charte canadienne des droits et libertés
Cette leçon a pour but de permettre à l’élève de découvrir la Charte canadienne des droits et libertés, les éléments qui entourent sa création, les articles de la Charte qui s’appliquent aux actions civiques et comment la Charte peut avoir une influence sur la vie de l’élève et sa communauté. L’élève aura à effectuer une recherche qui lui permettra de faire des liens entre ce document constitutionnel clé et les gestes et les actions des individus engagés dans son entourage.
Cette leçon s’inspire, en grande partie, de la ressource En résumé La Charte canadienne des droits et libertés produite par le Réseau ontarien d’éducation juridique.
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Leçon 4 : Les violations des droits de la personne : Étude de cas
Cette leçon a pour but de :
- Nouer les apprentissages précédents sur la Déclaration universelle des droits de l’homme et de la Charte canadienne des droits et libertés à la Déclaration des Nations Unies sur les droits des peuples autochtones.
- Fournir aux élèves des opportunités actives de résumer l’importance des principes de la démocratie et des droits humains.
- Utiliser des stratégies d’enquête pour prendre position sur les objectifs et résultats du Canada quant à son respect des droits des peuples autochtones.
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Leçon 5 : Le système judiciaire et la cour suprême
Cette leçon offre un aperçu général du système judiciaire canadien y compris les garanties juridiques dans la Charte, le fonctionnement de la Cour suprême et les méthodes de réhabilitation et réintégration des détenus. Par la suite, les élèves vivront une activité qui leur permettra de choisir une peine basée sur les faits d’un cas fictif.
Cette leçon est largement inspirée des ressources pédagogiques offertes par cliquezjustice.ca.
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Ressources additionnelles:
Leçon 6 : L’influence des groupes de pression
Cette leçon permettera aux élèves de reconnaître l’importance politique des groupes de pression en explorant les rapports mensuels du Registre des lobbyistes canadien.
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Ressources additionnelles:
Leçon 7 : Partenaires et adversaires: la relation entre les peuples autochtones et le gouvernement canadien
Les élèves évalueront la relation entre les peuples autochtones et le gouvernement canadien en analysant l’enjeu civique de la crise de l’eau aux communautés autochtones. Après avoir analysé une variété des sources primaires, ils participeront à une discussion afin de déterminer si ces deux groupes sont des partenaires ou des adversaires, et si le Canada est vraiment capable de la réconciliation.
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Évaluation des discussions: La crise de l’eau dans les communautés autochtones
Leçon 8 : Les responsabilités des citoyennes et citoyens du monde
Cette leçon vise à stimuler la réflexion sur les interrelations à l’échelle mondiale, les points que nous avons en commun et certains des grands enjeux avec lesquels le monde doit composer aujourd’hui. Les élèves seront amenés à découvrir comment leur condition de vie ici dépend de ce qui se passe ailleurs dans le monde et à comprendre que nous sommes tous responsables du bien-être de notre planète. On leur présentera les objectifs mondiaux de développement durable des Nations Unies ainsi que l’interrelation des enjeux mondiaux actuels. En répondant à un ensemble de questions ciblées, les élèves exploreront le concept de citoyenneté mondiale et formuleront leur propre définition du terme.
Cette leçon est largement inspirée des activités proposées dans le guide d’enseignement aux citoyens du monde publié par la Fondation Aga Khan du Canada.
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Leçon 9 : Le vote
Les élèves exprimeront leur intérêt sur les décisions du gouvernement fédéral et indiqueront dans quelle mesure voter est important pour eux. Ils participeront ensuite à une série d’élections simulées, où ils apprendront d’une façon amusante et stimulante l’incidence de la participation électorale sur les choix et les décisions. Finalement, ils visionneront une vidéo de synthèse et évalueront de nouveau leur réponse à la question « Voter est-il important ? »
Cette leçon s’inspire, en grande partie, de la ressource Voter est-il important ? produite par Élections Canada
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Unité 3
Unité 3 tâche sommative: Création d’un symbole
Leçon 1 : Croyances, valeurs et points de vue de divers groupes
Cette leçon porte sur l’analyse des croyances, valeurs et perspectives dans nos communautés. À travers l’analyse d’un rapport de recherche, les élèves seront amenés à interpréter des tableaux de données afin de mieux comprendre les perspectives de différentes personnes au Canada. Par la suite, ils seront invités à considérer leurs propres perspectives afin d’identifier des stratégies qui leur permettront de mieux cerner les perspectives des autres qui les entourent.
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Ressources additionnelles:
Leçon 2 : Contributions civiques à intérêts national et mondial
Cette leçon a pour but d’introduire aux élèves plusieurs organisations non gouvernementales qui répondent aux enjeux civiques au Canada et dans le monde. Les élèves effectueront des recherches sur des ONG et évalueront l’efficacité de ces organisations en comparaison avec d’autres institutions.
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Leçon 3 : Contributions civiques et la fierté nationale ou patrimoniale
Cette leçon a pour but de sensibiliser les élèves aux méthodes de commémoration qui sont utilisées par les gouvernements canadiens pour représenter l’identité canadienne. L’enseignant.e guide les élèves dans leur analyse de divers symboles, Minutes du Patrimoine et désignations patrimoniales afin qu’ils commentent sur l’importance de la commémoration pour le sentiment de fierté nationale.
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Leçon 4 : Contributions civiques dans les communautés francophones
Au cours de cette leçon de 150 minutes les élèves découvrent comment les individus et les groupes ont contribué à l’essor des communautés francophones de par leur engagement et leurs actions civiques. Les élèves effectueront des recherches pour créer un profil qui parle d’un individu ou d’une organisation. À travers la création de ce profil descriptif, les élèves pourront analyser et porter un jugement critique sur le rôle de leurs sujets en ce qui a trait à leurs contributions civiques importantes pour les communautés francophones de la province de l’Ontario. Ils auront aussi l’opportunité de découvrir comment différents choix de carrières amènent les individus à contribuer de façons variées au développement de leurs communautés.
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Leçon 5 : Actions civiques et leurs bienfaits sur moi et mon entourage
Cette leçon porte sur les actions civiques et leurs bienfaits. Les élèves vont découvrir l’histoire de l’École de la résistance et les efforts des citoyens à encourager le conseil scolaire d’ouvrir une école secondaire de langue française. Par la suite, ils vont prendre le temps d’identifier des actions civiques à l’échelle locale avant de déterminer leur type d’agent.e de changement.
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Leçon 6 : Les priorités divergentes
Cette leçon fait la lumière sur le concept de priorités divergentes à travers des musiciens, leurs performances et leurs paroles. Les élèves écouteront une vidéo intéractive afin de se familiariser au concept et par la suite, composeront des paroles contestataires écrites à travers une perspective autochtone.
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Ressources additionnelles:
Leçon 7 : Littératie numérique à l’ère de l’engagement social numérique
Cette leçon permet aux élèves de découvrir les outils existants qui les aideront à utiliser leur jugement, leur raisonnement, leur pensée critique pour s’informer et former une opinion sur un sujet d’importance civique à l’ère numérique.
À cette fin, cette leçon propose que l’enseignant.e guide les élèves dans la prise de conscience du large éventail d’information, de participation et de créativité qui s’offre à eux en ligne mais surtout du jugement critique permanent qui doit être le leur dans le but de préserver l’accès au numérique à travers des régulations basées sur des repères éthiques, tout en apprenant à mettre le bien-être d’un groupe au-dessus de leurs propres intérêts.
En plus de l’apprentissage didactique, les élèves développeront une charte qui inclurait des droits et des responsabilités à l’ère de l’engagement social numérique, afin de faire d’eux des citoyens actifs et engagés. (Voir leçon U2.3)
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Ressources additionnelles:
Leçon 8 : Actions civiques – Quels sont les coûts et quels sont les avantages?
Cette leçon fait la lumière sur le concept de priorités divergentes à travers des musiciens, leurs performances et leurs paroles. Les élèves écouteront une vidéo intéractive afin de se familiariser au concept et par la suite, composeront des paroles contestataires écrites à travers une perspective autochtone.
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Tâche sommative finale